Tancament.

Comentari del blog d'una companya.

La nostra tutora de grup ens ha proposat una nova entrada al blog, en aquesta hem de fer un comentari sobre el blog d'un altra companya de classe. Ha estat per sorteig i de manera aleatòria.

Sabeu a qui m'ha tocat? A la Miriam Nora! Aquí us deixo el link perquè pugueu fer-li una visita per veure si estem d'acord, però quan acabeu seguiu llegint aquest post ehh.

⇒https://mirianora.blogspot.com/⇐

A primera vista em va agradar moltíssim la distribució que té en si el blog, a més, es nota que està endreçat i tractat amb estima. En alguns dels posts ajuda al contingut amb imatges (tot i que encara en podría posar alguna més).

Podem trobar les entrades obligatòries, i també d'altres que ha escollit publicar personalment.

Si anem a la part superior, a l'esquerra, podem trobar pàgines d'interès que ha escollit i que poden donar suport al contingut del seu blog.

M'ha costat poder trobar un punt negatiu i el que diria seria el que he comentat anteriorment sobre les imatges, tot i que queda ven clar amb el contingut. I també posaria alguna pàgina d'interès més, tot i que les que te són bastant variades i tracten multitud de temes.

Fins aquí el meu comentari, i sabeu que? Si aneu al seu, també podreu veure el enllaç d'un altre blog de les meves companyes de classe!

Fins al pròxim post!

Sessió de dinàmica de presentació i coneixement.

Les nostres companyes Ariadna V i Miriam N ens van oferir una sessió per a treballar dos tipus de dinàmiques. La primera era de presentació (obligatòria per a tots els grups) i la segona que era de coneixement.

Que son les dinamiques de presentació?

Aquestes dinamiques tenen com a objectiu permetre als participants d'aquella sessió o trobada coneixer-se i d'aquesta manera aconseguir més coneixements d'ells/es.

Dinàmica de coneixement proposada per les presentació:

Vam fer una rotllana i seguidament ens vam asseure a terra. Tot ens podíem veure a totes. Una per una i per ordre havíem de respondre a les següents preguntes:

1- Quin és el teu nom?

2- Quina és la teva edat?

3- Que és el que més t'agrada?

4- Que és el que menys t'agrada?

Aquesta dinàmica era una mica complicada portar-la a terme, ja que entre totes ens coneixíem, però en el cas que no hagués estat així, realment hauríem pogut conèixer moltes més coses dels companys/es.

Una altra cosa que em va agradar d'aquesta dinàmica era que en la pregunta 3 i 4 no es limitaven, podíem dir el que volguéssim.

Que són les dinàmiques de coneixement?

Aquestes dinàmiques s'utilitzen per a quan la gran majoria o tots els membres d'un grup no es coneixen, o es coneixen poc, amb l'objectiu final de poder saber més d'ells.

Dinàmica de coneixement proposada: 

Per aquesta dinàmica vam mantenir la distribució que ja teníem en la de presentació, és a dir, estaven totes en rotllana assegudes a terra. Per ordre (al contrari que l'anterior) havíem d'escollir una de totes les targetes que havien girat a terra i respondre o fer el que ens havia tocat.

N'hi havia preguntes com, quina és la roba que no et posaries d'algú d'aquí i reptes com, crida per la finestra Estefania, o anar a un altra classe i explicar qualsevol cosa sense motiu.

Sabeu que em va tocar a mi? Fer la GAMBAAA!

Amb aquesta dinàmica no em vaig poder parar de riure, és la que més em va agradar de les dues proposades. Crec que per conèixer als altres és un "puntazoo"!

Fins aquí va arribar la sessió, espero que us agradin les activitats i si les feu, no dubteu en deixar un comentari dient com ha anat. 

Ens veiem en el següent post!❤

Sessió de dinàmiques (DAFO).

Avui ús explicaré una mica una sessió de dinàmiques que havíem preparat la Maria Capdevilla
(companya de classe) i jo.

(La Maria a a dreta, i jo a l'esquerra).

Ens haguera agradat poder portar-la a la pràctica, però com ja sabeu el senyoret COVID-19 ens té confinats a casa.
Tots els grups havíem de fer una dinàmica de presentació i després un altre sobre un altre tema en concret. En el nostre cas va ser de cohesió.

Dinàmica de presentació: 2 veritats i 1 mentida.

Cada company/a explicaran tres situacions, de les quals una es mentida. Els altres hauran de deduir quina es i donar una justificació.
Les normes són aquestes:
-No es pot explicar posteriorment cap situació de les exposades.
-Els companys i companyes no podran fer preguntes al respecte.
Això ho fem perquè després de la dinàmica, si algun té algun dubte o vol consultar i compartir amb altres companys/es, es puguin relacionar sense la necessitat de ser a través d'un joc.
A través d'això coneixerem coses que potser són noves per nosaltres, i això pot arribar a afavorir i crear vincles.

Dinamica de cohesió: Escape room.

Els companys i companyes trobaran un pergamí, que en ell estarà explicat el que ha succeït, un assassinat.
La primera pista que hauran de trobar, serà el lloc on han d'anar. Estarà amagat darrere del plànol de la nostra classe. També amagarem una clau sota de la taula de la professora, que potser per més tard els hi servirà.
Un cop trobada la pista, hauran d'intentar formar la imatge, que en ella s'amaga la forma d'un lloc, que és la biblioteca.
Marxarem cap allà. Com les llums estaran apagades, hi hauran d'utilitzar una llanterna.
En arribar, hauran de buscar una cosa, que els hi doni joc. En aquest cas trobaran una pista al rellotge. Allà trobaran un sobre, on dins hi ha unes inicials del nom del llibre, a més d'un número que serà la pàgina d'un llibre, i un cop entès, i trobin el llibre, en aquella pàgina sortirà l'hora en la qual ha estat l'assassinat.
Anteriorment havien trobat una clau. Els hi recordarem, i hauran de buscar un lloc on encaixi, que serà el cadenat d'un cofre. Allà a dins trobaran la foto de l'assassí, i una recompensa.
Sabeu qui era l'assassí? La Zaida, la nostra tutora.
Ara faré l'anàlisi de les nostres dinàmiques a través de la DAFO.

Què és el DAFO?

És un mètode de planificació estratègica per a avaluar les Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats d'un projecte. Consisteix en una anàlisi que diferencia entre els factors interns (fortaleses i debilitats) d'una organització i els factors externs d'aquesta (oportunitats i amenaces).

Intern:

Fortalezas:
-Poder controlar l'activitat.
-Poder tenir el control de la situació sempre que sigui necessari davant de possibles conflictes.
-El comportament motivador cap a les persones que realitzen la nostra dinàmica.

Debilitats:

-No tenir la seguretat de poder utilitzar els espais que necessitem.
-No tenir la suficient capacitat per a poder explicar d'una manera entenedora les dinàmiques.
-Que l'actitud no motivi a les companyes o no els hi proporcioni seguretat.

Extern:
Oportunitats:

-Poden afavorir i crear vincles.
-Treballar la cohesió de tot el grup, per arribar a un objectiu comú.
- Descobrir possibles nous interessos gràcies a les dinàmiques proporcionades.

Amenaces:

- El fet que algun dels espais ja estigui ocupat per algú altre.
- Topar-se amb possibles actituds passives o desmotivadores.
- La possible manca d'algun material.

Aquí acabo aquest post, ens veiem aviat en el pròxim! Petonets😘😘😘

Dia Escolar de la No violència i la Pau (DENIP).

El passat 30 de gener va ser el Dia Escolar de la No violència i la Pau el qual vam celebrar al nostre institut.

Explicació cerimònia/ritual:

Quan vam arribar al pati de sorra a terra hi havia dibuixat un mandala fet per la Tatiana "Tati".

Un cop érem tots els cicles i mestres/es de la tarda ja allà, va començar la cerimònia/ritual.

Ella va començar encenent una vela que hi havia en mig del mandala i seguidament l'encens.

Dies abans els nostres tutors/tutores de classe ens havien avisat que havíem de portar un element de la natura per l'activitat de conclusió que faríem aquell dia.

Estàvem en rotllana i un per un, i seguint un ordre vam anar posant l'objecte (pedres, pals, fulles, flors, etc) que havíem portat, i així fins a omplir el mandala sencer.

Sabeu a qui li va tocar començar? Siiii a mi, així que vaig posar la meva pinya!🙋

A l'acaba vam començar a fer voltes al voltant d'aquest mentre ella i la "coral" cantava una cançó i tocava el "pandero".

Que és un mandala?

Són la forma en què el budisme i l'hinduisme dibuixen l'univers, per a ells representa la unió i harmonia, a través de l'equilibri dels elements visuals.

Quines habilitats socials han de tenir els/les educadors/es infantils?

Les habilitats socials pels educadors/es, tenen molta importància a l'hora de comunicar-nos amb els infants, les seves famílies i la comunitat educativa, ja que hem de ser capaços d'escoltar als altres i també donar la nostra opinió de la millor manera possible i sense ferir-los. D'aquesta manera el que aconseguirem serà un entorn de seguretat i confiança on puguem treballar de manera cooperativa pel benestar dels nostres infants, i evitant conflictes que no són necessaris.

Aquestes són algunes de les actituds més adients per poder treballar com a educador/a:

Saber escoltar.
-Saber tractar i parlar amb ells.
-Transmetre valors.
-Fer un compliment.
-Participació i formar part d'ells.
-Transmetre una actitud de motivació.
-Tenir un comportament assertiu.
-Tenir imaginació.
-Creativitat.
-Tenir iniciativa i decisions.
-Saber parlar en públic i guiar al grup.
-Ser organitzat/da.
-Resolució de conflictes.
-Intel·ligència emocional.
-Treball en equip.
-La flexibilitat
-Empatia.
-Expressar afecte.

12 Claves para tomar mejores decisiones. Sergio Fernandez.

Hola a tots i a totes!!!!😎

En aquest vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=nqrnxkgY2a4

En Sergio Fernandez ens parla de com prendre bones decisions. Ell diu que ens centrem molt a prendre decisions grans de la nostra vida, i no de les petites. Prenem moltes decisions al llarg de la nostra vida, i ens centrem molt en el que pot sortir malament i en el que perdem. Puc dir que era una de les coses que faig i que no havia pensat. Sempre penso en el que pot passar, en si surt malament... I és el que diu ell. Hem de mirar de manera positiva, ja que si surt o passa una cosa dolenta és un aprenentatge per a la nostra vida. Amb això també va acompanyat el donar-te el temps necessari per a prendre les decisions, i no pressionar-se, perquè molts cops això ens pressiona i fa que puguem prendre una mala decisió o una decisió en la qual no hem vist els pros i els contres.
Hem de considerar que és prioritari per un mateix i veure que ens aporta, ja que cada decisió té un preu, i aquest preu pot ser agradable, o desagradable, i sobretot que sigui real, és a dir, veure que pot passar REALMENT (de el millor, a el pitjor, això si, sense exagerar).
Hi ha coses amb les quals no estic de tot d'acord com per exemple, que prens una decisió quant ja l'estàs realitzant. Crec que mentalitzar-te abans de fer-la també és realitzar-la.
Considero que aquest vídeo és una mica pesat però interessant, encara que hi ha coses amb les quals podeu no estar d'acord (ja que cadascú es lliure de pensar a la seva manera). Com sempre dic, si voleu comentar el vídeo o compartir opinions, no dubteu en deixar un comentari! Que passeu un bon dia, una bona tard o una bona nit!💪💭

Coneixem a: Goldstein i Pehis.

Goldstein: mètode estructurat

Per a Goldstein, les habilitats socials són un conjunt d'habilitats i capacitats (variades i específiques)

per al contacte interpersonal i la solució de problemes tipus interpersonal i/o soci-emocional.

Aquestes habilitats i capacitats s'apliquen en activitats des de bàsiques fins avançades i instrumentals.

Defineix aquest procediment com…

Un aprenentatge planificat i sistematitzat de les conductes específiques conscientment requerides per

l’individu. 

1.- Per  un funcionament efectiu i satisfactori.

2.- Durant el major temps possible.

3.- Una àmplia varietat de contextos interpersonals, positius , negatius y neutros.

L’aprenentatge de les habilitats socials  s’estructura en quatre moments fonamentals:

→ Modelatge: Es tracta de seguir un model. Les persones aprenem a fer les coses a partir del que veiem que fan els altres. A partir d’un educador, un ajudant o un vídeo es pot ensenyar una habilitat social, ja que aquests fan de model. 

→ Interpretació: Fa referència a assajar l’habilitat social de la manera més realista possible. És el moment central en el programa d’entrenament en habilitats socials. Cal que l’alumnat se senti motivat i entusiasmant perquè s’ho passi bé fent-ho. 

→ Crítica: Després de representar cada habilitat es fa a cada estudiant una crítica constructiva. Primer es pregunta l’opinió a tot el grup i després al protagonista perquè s’autocritiqui, tan en les coses bones com en les dolentes. L’educador també ha de donar la seva opinió, el més objectivament possible i amb paraules que animin a continuar treballant l’habilitat.

→ Generalització o transferència: L’alumnat ha de comprendre que aquest joc és per conviure millor al carrer i a casa i que s’ha de portar a terme. Han de ser capaços de generalitzar al carrer o a casa el que han après i representat al centre.

PEHIS (Programa d'ensenyament d'habilitats d'interacció social)

PEHIS (Programa d'ensenyament d'habilitats d'interacció social) consisteix en una intervenció pedagògica global per a ensenyar directa i sistemàticament habilitat socials habilitats socials de nens i nenes en edat escolar.

Pretén que els nois i noies aprenguin a relacionar-se potitiva i satisfactòriament amb les altres persones.

Les àrees que treballa aquest programa són les següents:

-Habilitats bàsiques d'nteracció social.

-Habilitats per a fer amics.

-Habilitats conversacionals.

-Habilitats relacionades amb els sentiments i emocions.

-Habilitats per afrontar o resoldre problemes interpersonals.

-Habilitats per relacionar-se amb els adults.

Aquest programa és duu a terme en el context escolar i a casa.

En aquest programa s'utlitzen les tècniques següents:

-Instrucció.

-El modelatge.

-Assaig conductual.

-Reforçament de l'educador.

-Transferència (tasques per a casa).

Elogi del malentès.

ELOGI DEL MALENTÈS💬

Informació de l'exposició:

Ubicació:Can Palauet. Carrer d'en Palau, 32 a Mataró.

Dies de l'exposició:14/09/2019 - 17/11/2019.

Horari:De dimarts a divendres, de 17 a 20 h;Dissabtes, d'11 a 14 h i de 17 a 20 h;
Diumenges i els dies 12 d’octubre i 1 de novembre, d'11 a 14 h;
Dilluns, tancat.

"Elogi del malentès" és una exposició, comissariada per Joana Hurtado Matheu, on podem trobar l'obra de 14 artistes: Mar Arza, Cabello/Carceller, Lúa Coderch, Kajsa Dahlberg, Anna Dot, Dora García, Andrea Gómez, Núria Güell, Alexandra Leykauf, Mariona Moncunill, Mireia Sallarès, Batia Suter i Pilvi Takala.

Està pensat perquè l'espectador reflexioni sobre el malentès que està veient i pugui proporcionar una solució des d'un punt de vista alternatiu.

Personalment l'obra que més em va agradar va ser la de la Batia Suter (imatge gran), i sabeu per què? Perquè vam poder participar en la creació de la 3 enciclopèdia paral·lela.

Història de l'obra:

Batia Suter fa més de trenta anys que va retallar i acumular imatges de més de mil llibres i

revistes científiques, històriques o artístiques.

Fora de context, les imatges perden el seu sentit original i deixen de ser il·lustracions

d'evidències per esdevenir una constel·lació com podeu veure en la imatge, de diferents mides, categories, tonalitats, textures...

Així que si aneu, deixeu volar la vostra imaginació, o trenque-vos una miqueta el cap per trobar les mil solucions.

I com diu la Monica Moncunill:

I si no tenen cap sentit original concret? El sentit original seria la primera intenció donada per l'autor/a de la fotografia? I si fos així, segur que tenia un sol sentit clar i definit? O el sentit original era la primera interpretació feta en el primer acte de comunicació de què la fotografia en qüestió va formar part? Podem estar segures que el sentit original de la fotografia es mantenia un cop impresa en el context de l'enciclopèdia?

Sessions dinàmiques.

Aquest divendres passat a la meva classe, la tutora va portar una sèrie de dinàmiques per a fer. Ús explicaré una mica el seu funcionament, perquè serveixen i el que em va semblar.

Si algun/a de vosaltres heu fet alguna i la voleu comentar, no dubteu a deixar-lo als comentaris!

-Telèfon "escacharrado"- Aquesta va ser la primera. L'objectiu de la dinàmica és que passes un missatge murmurat a l'orella per totes nosaltres (l'una s'ho passava a l'altre), i que tornes a arribar a la persona que l'havia dit de forma correcta. Sembla molt fàcil no? Doncs us asseguro que no. Això si, molt divertit i intrigant, ja que vols saber on ha fallat, o que arribarà! Una de les que més em va agradar.

-Buscar una manera de sortir del cercle - Aquesta dinàmica també la coneixia, però la veritat que és molt graciosa si mai l'has fet. Consisteix a fer una rotllana, de manera que ningú pugui sortir, i haurà un voluntari al mig del cercle. Aquesta persona haurà d'aconseguir sortir.

El primer cop que ho vam fer, la persona intentava passar per sota, fer pessigolles, separar a la força... però sabeu que? La resposta era molt senzilla. I si ho demanes dient si us plau.

-El malentès - Aquesta dinàmica em va posar una miqueta nerviosa😂. Es dividia en dues parts. La primera una persona era l'encarregada de donar indicacions per imitar un dibuix que tenia a la mà sense que la resta ho vegi i sense que poguéssim fer preguntes. No ús imagineu, costa molt no fer-les. Un cop acabada, passàvem a la següent part, en la qual la mateixa persona ens donava més explicacions, i a més li podíem fer preguntes.

Aquesta dinàmica des de el meu punt de vista treballa les diferents maneres de veure i entendre les coses, a més de fer reflexionar a les persones que si falta informació, no s'ha d'inventar i assegurar, sinó esperar a tenir-la tota i que sigui segura.

-Fem fila per ordre de - Aquesta també em va agradar molt, com diu el nom consistia en fer una fila per ordre d'altura en el primer cas, i per data de naixement en la segona! Em va sorprendre molt perquè estava pel mig en l'altura, no m'ho esperava. A per cert no ho he dit no podíem parlar...eaixí que tocava fer-nos entendre d'alguna manera.

El que considero que treballa aquesta dinàmica és la comunicació. A vegades les paraules no donen tanta informació com els gestos. I almenys jo, era una cosa de el que no m'havia adonat, i que feia involuntàriament.

-Dibuixem entre dos - Una de les activitats que més em va agradar, va ser en la qual fèiem una activitat en parelles, en la qual no podíem parlar per fer el dibuix. Jo ho vaig fer amb una companya (Sandra) i amb gestos ens vam comunicar super bé. Vam arribar a l'acord que dividíem el full en dues parts, una copiava a l'altre en la seva part, i després ho fèiem al contrari. Així ens va quedar un dibuix que era fet per les dues. Ens va quedar super be👌

Nosaltres ho vam fer així, però n'hi han moltes més formes!

L'objectiu d'aquesta és molt semblant a l'anterior, s'ha de buscar una estratègia per a poder decidir com organitzar-vos per fer-ho.

Espero que us agradi molt les dinàmiques!!! I sobretot que ho passeu super be💪💬😂😄

Test de personalitat.

Hola nois i noies. Avui he fet un test de personalitat que ens ha enviat a tot el grup de la meva classe la professora. Com podeu veure aquests són els meus resultats i doncs la meva opinió sobre les notes més altes i les més baixes. Si voleu, vosaltres també ho podeu fer. Us deixo seguidament el enllaç.(https://www.psicologia-online.com/test-de-personalidad-16-factores-16-pf-3314.html) Si voleu també hem podeu explicar quins són els vostres resultats i si esteu d'acord o no!

→ Nivel de afectividad (6-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican su disposición a mostrar afecto, a ser cariñoso,

expresivos, le gusta cooperar y el grupo, se muestra generoso y activo.

Puntuaciones BAJAS indican que tiende a ser más reservado, formal, más solitario y

escéptico hacia el grupo. Prefiere trabajar solo y muestra tendencia a la rígidez y precisión

al hacer sus cosas. En términos generales, es deseable que su valor sea NORMAL.

→ Nivel de imaginación (6-MEDIO)

Una puntuación alta muestra una persona abierta a la imaginación. Elabora su fantasía y

accede a su mundo interior. Una puntuación baja muestra una persona más orientada a la

realidad externa e inmediata.

→ Nivel de reserva cognitiva (4.5-MEDIO)

Una puntuación ALTA indica una tendencia a ser calculador, refinado, diplomático y muy conscientes socialmente.

Puntuaciones BAJAS describen un perfil de personas genuinas, abiertas, directas y sinceras

que no se esfuerza por impresionar a otros.

→ Nivel de obediencia (5.25-MEDIO)

Una puntuación ALTA indica tendencia al moralismo, responsabilidad y actuar de acuerdo a las reglas.

Puntuaciones BAJAS indican una tendencia a no comportase de acuerdo a las reglas, ni a seguir por completo las normas de la sociedad o de su entorno cultural. Tendencia a responder una serie de valores distintos a los que establece la sociedad.

→ Nivel de introversión (3.5-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a ser un individuo autosuficiente que acostumbra a tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, preferencia a estar solos la mayor parte del tiempo y hacer sus cosas sin pedir ayuda a los demás.

Puntuaciones BAJAS indican una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y tomar las decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Necesidad de sentir que se pertenece a un grupo donde se es aceptado y querido.

→ Nivel de control emocional (5.5-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS marcan una tendencia a padecer una incomodidad subjetiva constante, impaciencia e incapacidad para mantenerse inactivos.

Puntuaciones BAJAS indican una existencia tranquila y relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado de satisfacción que podrá conducir a la vagancia y al conformismo.

→ Nivel de ansiedad social (5.75-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a expectativas personales muy altas, preocupación excesiva, sentimiento de culpa e inseguridad.

Puntuaciones BAJAS indican una visión muy positiva de su persona, seguridad en sí mismo.

Puntuaciones muy bajas puede indicar tendencia a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de los demás.

→ Nivel de complejidad intelectual (5-MEDIO)

Una puntuación MUY ALTA en esta escala indica una tendencia a la reflexión de nuevos conceptos e ideas, así como atracción por la experimentación y el debate con gente de ideales distintos. Son personas que asimilan cada idea y la exprimen al máximo, se sienten atraídas por las personas complejas y por las actividades polémicas. Solemos relacionar esta personalidad con sujetos intelectuales y escépticos, personas que se preocupan por estar bien informadas y evitar los moralismos.

Una puntuación ALTA refleja una personalidad curiosa y contemplativa. Este tipo de individuos se preguntan mucho acerca de las dudas existenciales que plantean nuestras vidas y no dudan en dedicar su tiempo libre al debate y a la reflexión.

Por el lado opuesto, las personas con puntuaciones BAJAS tienen una tendencia más bien conservadora y tradicional, suelen evitar los debates y las discusiones. Se sienten bien en su propio sistema de creencias y evitan hablar con personas complicadas. Una baja complejidad intelectual no implica baja inteligencia, solamente refleja poco interés por la experimentación y la novedad.

→ Nivel de amigabilidad (4.75-MEDIO)

Podemos entender amigabilidad o amistad como una parte relevante de la extraversión en cuanto a intimidad interpersonal. Una puntuación alta indica que le gusta la gente y establecer relaciones con otros. Una puntuación baja no indica hostilidad pero sí ser más reservados y distante.

→ Nivel de gregarismo (5.5-MEDIO)

Una puntuación ALTA indica una tendencia a ser altamente entusiasta, espontáneo, expresivo, alegre, a ser franco e impulsivo. Las personas con puntuaciones muy altas en este factor suelen ser elegidos como líderes.

Puntuaciones BAJAS indican tendencia a la sobriedad, prudencia, seriedad, a la introspección y al pesimismo.

→ Nivel de orden y limpieza (5.25-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a ser un individuo autosuficiente que acostumbra a tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, preferencia a estar solos la mayor parte del tiempo y hacer sus cosas sin pedir ayuda a los demás.

Puntuaciones BAJAS indican una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y tomar las decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Necesidad de sentir que se pertenece a un grupo donde se es aceptado y querido.

→ Nivel de curiosidad intelectual (6.15-MEDIO)

Una puntuación ALTA indica que tienes buen pensamiento abstracto y un alto interés en obtener nuevos conocimientos, en este tipo de puntuaciones se suelen asociar a personas con alto coeficiente intelectual, capaces de analizar y comprender lo que les rodea.

Una puntuación media es característica de una persona con una facilidad intermedia para resolver problemas e idear conceptos nuevos, si has puntuado MEDIO en este test significa que puedes adaptarte a nuevas situaciones pero que tus capacidades no sobresalen de la media, no obstante, la curiosidad intelectual es algo que se puede cultivar a lo largo de la vida.

Puntuar BAJO en este test de curiosidad puede ser señal de ciertas dificultades intelectuales, el

poco interés por los nuevos conocimientos y la poca capacidad de abstracción son características de personas con bajo nivel de curiosidad intelectual.

→ Nivel de desconfianza (4.5-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican unas fronteras personales tan marcadas que se desconecta del resto de la humanidad. Tendencia a desconfiar de los demás, y a un comportamiento paranoico. Las relaciones interpersonales son generalmente problemáticas, deteriorándose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo. Puntuaciones BAJAS indican una tendencia a sentirse parte de un mundo compuesto por toda la humanidad, a confiar en los demás, a adaptarse fácilmente, a preocuparse por sus compañeros. Las personas con puntuaciones muy bajas son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.

Nivel de afectividad: Considero que sóc una persona que mostra l'afecte de diferents maneres, és a dir, no necessito fer una abraçada i un peto per demostrar que m'importa o que estimo a una persona. També considero que si sóc generosa però fins a un punt, sé que és bo ser-ho, però no ser-ho en excés, és a dir que hi ha situacions en les quals he d'aprendre a dir no, i després no sentir-me malament.

A l'hora de fer treballs o situacions on es necessiti cohesió sí que hi participo, però necessito una certa confiança per actuar d'una manera o d'un altre, i també temps, temps per agafar-la.

Nivel de imaginación : sóc una persona bastant creativa, m'agrada molt el fet d'imaginar, aprendre coses noves, manipular coses, descobrir d'altres. Però també considero que sé en quin moment he de veure les coses com realment són encara que costi.

Nivel de curiosidad intelectual : Com ja he dit anteriorment sóc una persona molt curiosa, i amb moltes ganes d'aprendre coses noves (encara que més quan estan relacionades amb temes que m'agraden). Així que sí que estic d'acord amb la nota, ja que tampoc o sé tot i em queden moltes coses per descobrir.

Nivel de reserva cognitiva: m'agradaria dir que sóc sincera, però la veritat és que em costa, i no és pel fet que digui mentides. Al que em vull referir és que em costa ser directa per por a que l'altra persona se senti malament o li pugui afectar d'alguna manera a ell/a o a mi. Cosa que espero anar canviant. Així que no estic de tot d'acord amb la meva puntuació.

Nivel de introversión: sí que m'agrada pertànyer a un grup on em sento escoltada i integrada, però això no vol dir que no doni la meva opinió. Sí que a vegades depèn del que sigui em deixo portar pels altres, però no en tot, i crec que tinc una nota una mica baixa si em poso a mi com a protagonista. La nota que jo em posaria seria un 5,5 aproximadament.

Nivel de desconfianza: no m'agrada mirar a la gent amb ulls de malícia, considero que cada persona és un món i que no tothom és bona persona. Però em decebria i desanimaria bastant si penses així. Així que si, confio en la gent, però per una altra part em costa molt adaptar-me, necessito el meu temps i fer-ho al meu ritme, sense presses.