lunes, 2 de marzo de 2020

Quines habilitats socials han de tenir els/les educadors/es infantils?

Les habilitats socials pels educadors/es, tenen molta importància a l'hora de comunicar-nos amb els infants, les seves famílies i la comunitat educativa, ja que hem de ser capaços d'escoltar als altres i també donar la nostra opinió de la millor manera possible i sense ferir-los. D'aquesta manera el que aconseguirem serà un entorn de seguretat i confiança on puguem treballar de manera cooperativa pel benestar dels nostres infants, i evitant conflictes que no són necessaris.


Aquestes són algunes de les actituds més adients per poder treballar com a educador/a:
Saber escoltar.
-Saber tractar i parlar amb ells.
-Transmetre valors.
-Fer un compliment.
-Participació i formar part d'ells.
-Transmetre una actitud de motivació.
-Tenir un comportament assertiu.
-Tenir imaginació.
-Creativitat.
-Tenir iniciativa i decisions.
-Saber parlar en públic i guiar al grup.
-Ser organitzat/da.
-Resolució de conflictes.
-Intel·ligència emocional.
-Treball en equip.
-La flexibilitat
-Empatia.
-Expressar afecte.


domingo, 12 de enero de 2020

12 Claves para tomar mejores decisiones. Sergio Fernandez.

Hola a tots i a totes!!!!😎

En aquest vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=nqrnxkgY2a4


En Sergio Fernandez ens parla de com prendre bones decisions. Ell diu que ens centrem molt a prendre decisions grans de la nostra vida, i no de les petites. Prenem moltes decisions al llarg de la nostra vida, i ens centrem molt en el que pot sortir malament i en el que perdem. Puc dir que era una de les coses que faig i que no havia pensat. Sempre penso en el que pot passar, en si surt malament... I és el que diu ell. Hem de mirar de manera positiva, ja que si surt o passa una cosa dolenta és un aprenentatge per a la nostra vida. Amb això també va acompanyat el donar-te el temps necessari per a prendre les decisions, i no pressionar-se, perquè molts cops això ens pressiona i fa que puguem prendre una mala decisió o una decisió en la qual no hem vist els pros i els contres.
Hem de considerar que és prioritari per un mateix i veure que ens aporta, ja que cada decisió té un preu, i aquest preu pot ser agradable, o desagradable, i sobretot que sigui real, és a dir, veure que pot passar REALMENT (de el millor, a el pitjor, això si, sense exagerar).
Hi ha coses amb les quals no estic de tot d'acord com per exemple, que prens una decisió quant ja l'estàs realitzant. Crec que mentalitzar-te abans de fer-la també és realitzar-la.
Considero que aquest vídeo és una mica pesat però interessant, encara que hi ha coses amb les quals podeu no estar d'acord (ja que cadascú es lliure de pensar a la seva manera). Com sempre dic, si voleu comentar el vídeo o compartir opinions, no dubteu en deixar un comentari! Que passeu un bon dia, una bona tard o una bona nit!💪💭

lunes, 2 de diciembre de 2019

Coneixem a: Goldstein i Pehis.



Goldstein: mètode estructurat


Per a Goldstein, les habilitats socials són un conjunt d'habilitats i capacitats (variades i específiques)
per al contacte interpersonal i la solució de problemes tipus interpersonal i/o soci-emocional.
Aquestes habilitats i capacitats s'apliquen en activitats des de bàsiques fins avançades i instrumentals.

Defineix aquest procediment com…



Un aprenentatge planificat i sistematitzat de les conductes específiques conscientment requerides per
l’individu. 


1.- Per  un funcionament efectiu i satisfactori.
2.- Durant el major temps possible.
3.- Una àmplia varietat de contextos interpersonals, positius , negatius y neutros.


L’aprenentatge de les habilitats socials  s’estructura en quatre moments fonamentals:


→ Modelatge: Es tracta de seguir un model. Les persones aprenem a fer les coses a partir del que veiem que fan els altres. A partir d’un educador, un ajudant o un vídeo es pot ensenyar una habilitat social, ja que aquests fan de model. 



→ Interpretació: Fa referència a assajar l’habilitat social de la manera més realista possible. És el moment central en el programa d’entrenament en habilitats socials. Cal que l’alumnat se senti motivat i entusiasmant perquè s’ho passi bé fent-ho. 


→ Crítica: Després de representar cada habilitat es fa a cada estudiant una crítica constructiva. Primer es pregunta l’opinió a tot el grup i després al protagonista perquè s’autocritiqui, tan en les coses bones com en les dolentes. L’educador també ha de donar la seva opinió, el més objectivament possible i amb paraules que animin a continuar treballant l’habilitat.


→ Generalització o transferència: L’alumnat ha de comprendre que aquest joc és per conviure millor al carrer i a casa i que s’ha de portar a terme. Han de ser capaços de generalitzar al carrer o a casa el que han après i representat al centre.


PEHIS (Programa d'ensenyament d'habilitats d'interacció social)



PEHIS (Programa d'ensenyament d'habilitats d'interacció social) consisteix en una intervenció pedagògica global per a ensenyar directa i sistemàticament habilitat socials habilitats socials de nens i nenes en edat escolar.

Pretén que els nois i noies aprenguin a relacionar-se potitiva i satisfactòriament amb les altres persones.


Les àrees que treballa aquest programa són les següents:

-Habilitats bàsiques d'nteracció social.

-Habilitats per a fer amics.

-Habilitats conversacionals.

-Habilitats relacionades amb els sentiments i emocions.

-Habilitats per afrontar o resoldre problemes interpersonals.
-Habilitats per relacionar-se amb els adults.
Aquest programa és duu a terme en el context escolar i a casa.
En aquest programa s'utlitzen les tècniques següents:
-Instrucció.
-El modelatge.
-Assaig conductual.
-Reforçament de l'educador.
-Transferència (tasques per a casa).

domingo, 17 de noviembre de 2019

Elogi del malentès.

ELOGI DEL MALENTÈS💬

Informació de l'exposició:
Ubicació:Can Palauet. Carrer d'en Palau, 32 a Mataró.
Dies de l'exposició:14/09/2019 - 17/11/2019.
Horari:De dimarts a divendres, de 17 a 20 h;Dissabtes, d'11 a 14 h i de 17 a 20 h;
Diumenges i els dies 12 d’octubre i 1 de novembre, d'11 a 14 h;
Dilluns, tancat.


"Elogi del malentès" és una exposició, comissariada per Joana Hurtado Matheu, on podem trobar l'obra de 14 artistes: Mar ArzaCabello/Carceller, Lúa CoderchKajsa Dahlberg, Anna Dot, Dora García, Andrea Gómez, Núria Güell, Alexandra Leykauf, Mariona Moncunill, Mireia Sallarès, Batia Suter i Pilvi Takala.
Està pensat perquè l'espectador reflexioni sobre el malentès que està veient i pugui proporcionar una solució des d'un punt de vista alternatiu.

Personalment l'obra que més em va agradar va ser la de la Batia Suter (imatge gran), i sabeu per què? Perquè vam poder participar en la creació de la 3 enciclopèdia paral·lela.

Història de l'obra:

Batia Suter fa més de trenta anys que va retallar i acumular imatges de més de mil llibres i
revistes científiques, històriques o artístiques.
Fora de context, les imatges perden el seu sentit original i deixen de ser il·lustracions
d'evidències per esdevenir una constel·lació com podeu veure en la imatge, de diferents mides, categories, tonalitats, textures...
Així que si aneu, deixeu volar la vostra imaginació, o trenque-vos una miqueta el cap per trobar les mil solucions.

I com diu la Monica Moncunill:
I si no tenen cap sentit original concret? El sentit original seria la primera intenció donada per l'autor/a de la fotografia? I si fos així, segur que tenia un sol sentit clar i definit? O el sentit original era la primera interpretació feta en el primer acte de comunicació de què la fotografia en qüestió va formar part? Podem estar segures que el sentit original de la fotografia es mantenia un cop impresa en el context de l'enciclopèdia?



Sessions dinàmiques.


Aquest divendres passat a la meva classe, la tutora va portar una sèrie de dinàmiques per a fer. Ús explicaré una mica el seu funcionament, perquè serveixen i el que em va semblar.
Si algun/a de vosaltres heu fet alguna i la voleu comentar, no dubteu a deixar-lo als comentaris!

-Telèfon "escacharrado"- Aquesta va ser la primera. L'objectiu de la dinàmica és que passes un missatge murmurat a l'orella per totes nosaltres (l'una s'ho passava a l'altre), i que tornes a arribar a la persona que l'havia dit de forma correcta. Sembla molt fàcil no? Doncs us asseguro que no. Això si, molt divertit i intrigant, ja que vols saber on ha fallat, o que arribarà! Una de les que més em va agradar.
-Buscar una manera de sortir del cercle - Aquesta dinàmica també la coneixia, però la veritat que és molt graciosa si mai l'has fet. Consisteix a fer una rotllana, de manera que ningú pugui sortir, i haurà un voluntari al mig del cercle. Aquesta persona haurà d'aconseguir sortir.
El primer cop que ho vam fer, la persona intentava passar per sota, fer pessigolles, separar a la força... però sabeu que? La resposta era molt senzilla. I si ho demanes dient si us plau.
-El malentès - Aquesta dinàmica em va posar una miqueta nerviosa😂. Es dividia en dues parts. La primera una persona era l'encarregada de donar indicacions per imitar un dibuix que tenia a la mà sense que la resta ho vegi i sense que poguéssim fer preguntes. No ús imagineu, costa molt no fer-les. Un cop acabada, passàvem a la següent part, en la qual la mateixa persona ens donava més explicacions, i a més li podíem fer preguntes.
Aquesta dinàmica des de el meu punt de vista treballa les diferents maneres de veure i entendre les coses, a més de fer reflexionar a les persones que si falta informació, no s'ha d'inventar i assegurar, sinó esperar a tenir-la tota i que sigui segura.
-Fem fila per ordre de - Aquesta també em va agradar molt, com diu el nom consistia en fer una fila per ordre d'altura en el primer cas, i per data de naixement en la segona! Em va sorprendre molt perquè estava pel mig en l'altura, no m'ho esperava. A per cert no ho he dit no podíem parlar...eaixí que tocava fer-nos entendre d'alguna manera.
El que considero que treballa aquesta dinàmica és la comunicació. A vegades les paraules no donen tanta informació com els gestos. I almenys jo, era una cosa de el que no m'havia adonat, i que feia involuntàriament.
-Dibuixem entre dos - Una de les activitats que més em va agradar, va ser en la qual fèiem una activitat en parelles, en la qual no podíem parlar per fer el dibuix. Jo ho vaig fer amb una companya (Sandra) i amb gestos ens vam comunicar super bé. Vam arribar a l'acord que dividíem el full en dues parts, una copiava a l'altre en la seva part, i després ho fèiem al contrari. Així ens va quedar un dibuix que era fet per les dues. Ens va quedar super be👌

Nosaltres ho vam fer així, però n'hi han moltes més formes!
L'objectiu d'aquesta és molt semblant a l'anterior, s'ha de buscar una estratègia per a poder decidir com organitzar-vos per fer-ho.

Espero que us agradi molt les dinàmiques!!! I sobretot que ho passeu super be💪💬😂😄

Test de personalitat.

Hola nois i noies. Avui he fet un test de personalitat que ens ha enviat a tot el grup de la meva classe la professora. Com podeu veure aquests són els meus resultats i doncs la meva opinió sobre les notes més altes i les més baixes. Si voleu, vosaltres també ho podeu fer. Us deixo seguidament el enllaç.(https://www.psicologia-online.com/test-de-personalidad-16-factores-16-pf-3314.html) Si voleu també hem podeu explicar quins són els vostres resultats i si esteu d'acord o no!
→ Nivel de afectividad (6-MEDIO)

Puntuaciones ALTAS indican su disposición a mostrar afecto, a ser cariñoso,
expresivos, le gusta cooperar y el grupo, se muestra generoso y activo.
Puntuaciones BAJAS indican que tiende a ser más reservado, formal, más solitario y
escéptico hacia el grupo. Prefiere trabajar solo y muestra tendencia a la rígidez y precisión
al hacer sus cosas. En términos generales, es deseable que su valor sea NORMAL.

Nivel de imaginación (6-MEDIO)
Una puntuación alta muestra una persona abierta a la imaginación. Elabora su fantasía y
accede a su mundo interior. Una puntuación baja muestra una persona más orientada a la
realidad externa e inmediata.

→ Nivel de reserva cognitiva (4.5-MEDIO)
Una puntuación ALTA indica una tendencia a ser calculador, refinado, diplomático y muy conscientes socialmente.
Puntuaciones BAJAS describen un perfil de personas genuinas, abiertas, directas y sinceras
que no se esfuerza por impresionar a otros.
→ Nivel de obediencia (5.25-MEDIO)
Una puntuación ALTA indica tendencia al moralismo, responsabilidad y actuar de acuerdo a las reglas.
Puntuaciones BAJAS indican una tendencia a no comportase de acuerdo a las reglas, ni a seguir por completo las normas de la sociedad o de su entorno cultural. Tendencia a responder una serie de valores distintos a los que establece la sociedad.
→ Nivel de introversión (3.5-MEDIO)
Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a ser un individuo autosuficiente que acostumbra a tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, preferencia a estar solos la mayor parte del tiempo y hacer sus cosas sin pedir ayuda a los demás.
Puntuaciones BAJAS indican una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y tomar las decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Necesidad de sentir que se pertenece a un grupo donde se es aceptado y querido.
→ Nivel de control emocional (5.5-MEDIO)
Puntuaciones ALTAS marcan una tendencia a padecer una incomodidad subjetiva constante, impaciencia e incapacidad para mantenerse inactivos.
Puntuaciones BAJAS indican una existencia tranquila y relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado de satisfacción que podrá conducir a la vagancia y al conformismo.
→ Nivel de ansiedad social (5.75-MEDIO)
Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a expectativas personales muy altas, preocupación excesiva, sentimiento de culpa e inseguridad.
Puntuaciones BAJAS indican una visión muy positiva de su persona, seguridad en sí mismo.
Puntuaciones muy bajas puede indicar tendencia a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de los demás.
Nivel de complejidad intelectual (5-MEDIO)
Una puntuación MUY ALTA en esta escala indica una tendencia a la reflexión de nuevos conceptos e ideas, así como atracción por la experimentación y el debate con gente de ideales distintos. Son personas que asimilan cada idea y la exprimen al máximo, se sienten atraídas por las personas complejas y por las actividades polémicas. Solemos relacionar esta personalidad con sujetos intelectuales y escépticos, personas que se preocupan por estar bien informadas y evitar los moralismos.
Una puntuación ALTA refleja una personalidad curiosa y contemplativa. Este tipo de individuos se preguntan mucho acerca de las dudas existenciales que plantean nuestras vidas y no dudan en dedicar su tiempo libre al debate y a la reflexión.
Por el lado opuesto, las personas con puntuaciones BAJAS tienen una tendencia más bien conservadora y tradicional, suelen evitar los debates y las discusiones. Se sienten bien en su propio sistema de creencias y evitan hablar con personas complicadas. Una baja complejidad intelectual no implica baja inteligencia, solamente refleja poco interés por la experimentación y la novedad.
→ Nivel de amigabilidad (4.75-MEDIO)
Podemos entender amigabilidad o amistad como una parte relevante de la extraversión en cuanto a intimidad interpersonal. Una puntuación alta indica que le gusta la gente y establecer relaciones con otros. Una puntuación baja no indica hostilidad pero sí ser más reservados y distante.
→ Nivel de gregarismo (5.5-MEDIO)
Una puntuación ALTA indica una tendencia a ser altamente entusiasta, espontáneo, expresivo, alegre, a ser franco e impulsivo. Las personas con puntuaciones muy altas en este factor suelen ser elegidos como líderes.
Puntuaciones BAJAS indican tendencia a la sobriedad, prudencia, seriedad, a la introspección y al pesimismo.
→ Nivel de orden y limpieza (5.25-MEDIO)
Puntuaciones ALTAS indican una tendencia a ser un individuo autosuficiente que acostumbra a tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, preferencia a estar solos la mayor parte del tiempo y hacer sus cosas sin pedir ayuda a los demás.
Puntuaciones BAJAS indican una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y tomar las decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Necesidad de sentir que se pertenece a un grupo donde se es aceptado y querido.
Nivel de curiosidad intelectual (6.15-MEDIO)
Una puntuación ALTA indica que tienes buen pensamiento abstracto y un alto interés en obtener nuevos conocimientos, en este tipo de puntuaciones se suelen asociar a personas con alto coeficiente intelectual, capaces de analizar y comprender lo que les rodea.
Una puntuación media es característica de una persona con una facilidad intermedia para resolver problemas e idear conceptos nuevos, si has puntuado MEDIO en este test significa que puedes adaptarte a nuevas situaciones pero que tus capacidades no sobresalen de la media, no obstante, la curiosidad intelectual es algo que se puede cultivar a lo largo de la vida.
Puntuar BAJO en este test de curiosidad puede ser señal de ciertas dificultades intelectuales, el
poco interés por los nuevos conocimientos y la poca capacidad de abstracción son características de personas con bajo nivel de curiosidad intelectual.
→ Nivel de desconfianza (4.5-MEDIO)
Puntuaciones ALTAS indican unas fronteras personales tan marcadas que se desconecta del resto de la humanidad. Tendencia a desconfiar de los demás, y a un comportamiento paranoico. Las relaciones interpersonales son generalmente problemáticas, deteriorándose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo. Puntuaciones BAJAS indican una tendencia a sentirse parte de un mundo compuesto por toda la humanidad, a confiar en los demás, a adaptarse fácilmente, a preocuparse por sus compañeros. Las personas con puntuaciones muy bajas son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.

Nivel de afectividad: Considero que sóc una persona que mostra l'afecte de diferents maneres, és a dir, no necessito fer una abraçada i un peto per demostrar que m'importa o que estimo a una persona. També considero que si sóc generosa però fins a un punt, sé que és bo ser-ho, però no ser-ho en excés, és a dir que hi ha situacions en les quals he d'aprendre a dir no, i després no sentir-me malament.
A l'hora de fer treballs o situacions on es necessiti cohesió sí que hi participo, però necessito una certa confiança per actuar d'una manera o d'un altre, i també temps, temps per agafar-la.
Nivel de imaginación : sóc una persona bastant creativa, m'agrada molt el fet d'imaginar, aprendre coses noves, manipular coses, descobrir d'altres. Però també considero que sé en quin moment he de veure les coses com realment són encara que costi.
Nivel de curiosidad intelectual : Com ja he dit anteriorment sóc una persona molt curiosa, i amb moltes ganes d'aprendre coses noves (encara que més quan estan relacionades amb temes que m'agraden). Així que sí que estic d'acord amb la nota, ja que tampoc o sé tot i em queden moltes coses per descobrir.

Nivel de reserva cognitiva: m'agradaria dir que sóc sincera, però la veritat és que em costa, i no és pel fet que digui mentides. Al que em vull referir és que em costa ser directa per por a que l'altra persona se senti malament o li pugui afectar d'alguna manera a ell/a o a mi. Cosa que espero anar canviant. Així que no estic de tot d'acord amb la meva puntuació.
Nivel de introversión: sí que m'agrada pertànyer a un grup on em sento escoltada i integrada, però això no vol dir que no doni la meva opinió. Sí que a vegades depèn del que sigui em deixo portar pels altres, però no en tot, i crec que tinc una nota una mica baixa si em poso a mi com a protagonista. La nota que jo em posaria seria un 5,5 aproximadament.
Nivel de desconfianza: no m'agrada mirar a la gent amb ulls de malícia, considero que cada persona és un món i que no tothom és bona persona. Però em decebria i desanimaria bastant si penses així. Així que si, confio en la gent, però per una altra part em costa molt adaptar-me, necessito el meu temps i fer-ho al meu ritme, sense presses.

lunes, 14 de octubre de 2019

Documental: Pensant en els altres.



Hola nois i noies👀👀👀

Avui us vull parlar d'un documental que es diu "Pensant en els altres". 
(https://www.youtube.com/watch?v=so3Mr-OKG60).
Us dono l'oportunitat de poder-lo veure i que comentem junts que ens sembla. Aquí va la meva opinió.

M'ha semblat molt interessant poder veure aquest documental. Aquest explica com és un curs, en una escola de el Japó. El professor es diu Toshiro Kanamori i la seva manera d'educar als nens i nenes em va semblar molt especial. Ell valora molt el món interior de l'infant, les seves emocions, interessos, necessitats i pensaments.
Duran aquell curs (bueno, en realitat són dos, ja que ell vol seguir amb aquells nens i nenes) passen moltes coses però la que més em va sorprendre va ser quan utilitza un mètode en el qual els infants escriuen una carta de manera lliure. Segur que per l'entorn una de les nenes és capaç d explicar que quan ella era petita, va morir el seu pare, i que entén el dolor que passa el seu company al qual li acaba de passar. Allà la nena sent el suport del professor. Posteriorment proposen escriure una carta a la família del nen al qual se li ha mort el pare, i li donen a la mare.
Us imagineu que fins i tot la família se senti escoltada i sostinguda per un professor i pels nens i nenes d'aquella aula? Increïble.
Una de les altres parts que més em va agradar va ser quan fa molt de temps que estan pensant en com construir una barca, i que sigui estable per a poder pujar tots, i el professor li diu a un dels nens que no podrà pel seu comportament. En aquell punt els seus companys surten a recolzar-lo i donen motius pels quals sí que mereix provar-lo, i ho aconsegueixen.
Considero que es necessiten mestres, professors, educadors, cuidadors... que facin el mateix que aquest professor, encara que per sort actualment, a poc a poc s'està canviant.
Així que ja sabeu, doneu importància als sentiments i emocions dels altres amb respecte i sense pressionar, perquè pot ser una ajuda molt gran per a ells/es i per vosaltres.Ja sabeu, com sempre dic em podeu deixar la vostra opinió sobre el vídeo! Que acabeu de passar un bon mati, una bona tarda o una bona nit!🌞🌛